2016年[設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)]第五屆國(guó)際會(huì)議，以“精心設(shè)計(jì)的教育：經(jīng)歷、能力和理想”為主題，為國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)教育工作者和業(yè)界同行提供了一個(gè)報(bào)道先進(jìn)教育成果、交流設(shè)計(jì)學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)的平臺(tái)。

在本次大會(huì)中，卡耐基梅隆大學(xué)的Eric Anderson教授，發(fā)表了主題為“From Invention to Innovation——Shifting the mindset of Industrial Design Education”（從發(fā)明到創(chuàng)新）的主題演講。他在演講中談到，設(shè)計(jì)教育必須要進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槲覀冃枰煌慕逃Ｐ停欢鳛橐幻O(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)生涯必須要更多樣化，才能找到正確的方法論和合適的解決方案。他認(rèn)為，設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能推動(dòng)教育變革，而學(xué)科的共同協(xié)作，才能去解決更宏觀的一些問題。

重點(diǎn)獲益

· 了解教育與實(shí)踐的鴻溝，為何教育需要?jiǎng)?chuàng)新

· 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)如何與產(chǎn)業(yè)變化結(jié)合去解決問題

· 了解設(shè)計(jì)如何滿足用戶需求，再與教育相結(jié)合

· 助設(shè)計(jì)師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)設(shè)計(jì)和教育發(fā)展

PPT精華節(jié)選

▼Fusion 360可以帶來更好的可視化效果：

▼發(fā)明/創(chuàng)新在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的發(fā)展：

圖文實(shí)錄：

大家下午好，我非常高興再次來到這里，我坐在那里想，我們?cè)谙朐O(shè)計(jì)教育的變革，我們?cè)谥v，其實(shí)在明年就是設(shè)計(jì)教育的第二十年了。所以我不禁反思，當(dāng)我第一次來到教育會(huì)議的時(shí)候，我們有一些實(shí)踐家，一些教育者來參會(huì)。一個(gè)實(shí)踐家說的讓我非常印象深刻，他說你們應(yīng)該為我們做些什么。他提出這樣一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)我在準(zhǔn)備這個(gè)演講的時(shí)候，這個(gè)副標(biāo)題是要改變工業(yè)設(shè)計(jì)教育的思維。我現(xiàn)在覺得我們的思維和我們的一些做法在改變，或者說我們應(yīng)該去改變我們的思維，設(shè)計(jì)教育的思維。

我想跟大家分享一下我的一些想法，我們可以看到在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中有很多變革，從我的經(jīng)歷來說，我們能感受到的，以及教育之間這樣一個(gè)鴻溝一直在增大。設(shè)計(jì)，特別是在商業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，有一個(gè)現(xiàn)象非常令人振奮，有很多杰出的人物一直在推動(dòng)設(shè)計(jì)的邊界。第一張圖，我們經(jīng)常看到設(shè)計(jì)的教育或者是會(huì)議，我們一直在祝賀一個(gè)產(chǎn)品的成功，但是市場(chǎng)上有很多產(chǎn)品的成功是值得慶祝的。但是現(xiàn)實(shí)是，有很多的產(chǎn)品，當(dāng)它們進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)候，它們卻失敗了，無人問津。失敗有很多原因，可能有兩個(gè)最重要的原因，第一是這個(gè)解決方案是不對(duì)的，我們也可以想到，其實(shí)我們問的問題是錯(cuò)的，所以解決方案當(dāng)然也是錯(cuò)的。商業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新和發(fā)明，在幾年之前，教育界一直想給產(chǎn)業(yè)提供一個(gè)服務(wù)，目前的演講者仍然在提這樣一個(gè)問題。學(xué)生感興趣的領(lǐng)域卻要寬泛得多，比之前要寬泛得多。我覺得這并非是一個(gè)失敗，而是給了我們更多的思考，就是這樣的設(shè)計(jì)教育的前景應(yīng)該是怎樣。

我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是說學(xué)生有欲望去解決一些問題，不僅是商業(yè)的問題，還有社會(huì)性的問題。我們知道有很多社會(huì)問題存在，我們進(jìn)行了一個(gè)千禧年的項(xiàng)目，預(yù)測(cè)未來，然后我們做出了15個(gè)未來的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)是人們正在面對(duì)的，比如說清潔的水，以及人口增長(zhǎng)和自然資源匱乏，還有醫(yī)療的問題。

設(shè)計(jì)在解決這些問題方面，發(fā)揮的作用也越來越大，可以幫助人們幫助我們的星球面對(duì)這些挑戰(zhàn)。在本科的設(shè)計(jì)教育中，我們已經(jīng)涉及到了這一點(diǎn)。在這里我們需要解決的問題是，不管是從外部還是從內(nèi)部，我們都會(huì)問這個(gè)問題，是不是設(shè)計(jì)教育能夠和產(chǎn)業(yè)的需求保持一致的步伐。如果我們不能和產(chǎn)業(yè)的需求保持一致的話，那就會(huì)脫節(jié)。所以我們需要一直去關(guān)注產(chǎn)業(yè)的變化。

設(shè)計(jì)教育一直有巨大的潛力，能夠幫助產(chǎn)業(yè)，幫助工業(yè)設(shè)計(jì)。我們?nèi)绾稳ニ伎际澜绱嬖诘奶魬?zhàn)，并且用設(shè)計(jì)的思維去解決這些問題？這一句話是來自Don Norman，他會(huì)看一些人類目前正在面臨的問題。一些年前，Norman寫了一些文章，這些文章登在一些公開發(fā)行刊物的社會(huì)版面，這些文章其實(shí)是非常基金的，他說我們還沒有讓畢業(yè)生做好準(zhǔn)備去應(yīng)付產(chǎn)業(yè)目前存在的問題。其實(shí)這并不是新的問題，因?yàn)檫@不僅是關(guān)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)的問題，還牽扯到一個(gè)社會(huì)層面。我們存在很多問題，很有趣的一點(diǎn)是有一個(gè)文章在講，設(shè)計(jì)教育必須要做出改變。那每個(gè)人都覺得很害怕，怎么會(huì)說出這樣的話？

這樣他接到了非常多的回復(fù)，本科生的時(shí)候我的導(dǎo)師對(duì)我說，他說學(xué)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，當(dāng)他們畢業(yè)的時(shí)候他們覺得什么都沒學(xué)到，他們知道他們只有真的在產(chǎn)業(yè)中工作才能真的去學(xué)習(xí)。我可能覺得這也是對(duì)Norman所提出的這個(gè)問題的回應(yīng)，我們需要討論本科生需要技能可能還沒有充分的發(fā)揮。

所以我們要問一下，Norman講的對(duì)不對(duì)？是不是我們的設(shè)計(jì)教育到了該變革的時(shí)候了？答案可能是對(duì)的，也可能是錯(cuò)的。我們繼續(xù)來分析一下，有一些事情將會(huì)影響到未來設(shè)計(jì)教育將會(huì)做怎樣的改變。第一個(gè)就是破壞，顛覆性的這些技術(shù)其實(shí)還沒有被完全的意識(shí)到，很多都是在本科開始出現(xiàn)的，本科的設(shè)計(jì)教育。在我們講的，有一些magic，非常神奇的一些技能，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)失去了它的神奇作用。在美國(guó)，現(xiàn)在從手工的繪畫變成了這種數(shù)字的繪畫，以及視覺可視化。繪畫在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們看一下本科的課程，我們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在世界上其實(shí)有很多很好的本科的設(shè)計(jì)課程，而且我們也承認(rèn)，很多的本科的設(shè)計(jì)課程還是具有一些傳統(tǒng)的意義的。但是也有一些是用比較傳統(tǒng)的方式來教授繪畫。當(dāng)然這中間是有巨大的價(jià)值的，但其實(shí)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)有很多可以用的高科技和技術(shù)，可以幫助我們來革新現(xiàn)在教授本科學(xué)生繪畫的方法了。

當(dāng)然，繪畫本身是有價(jià)值的，我自己也教過繪畫，因?yàn)槔L畫是一種溝通的形式，當(dāng)然你現(xiàn)在可以在平板電腦上繪畫，也可以在手機(jī)上畫，視覺畫的方法是多種多樣的。

我在整合創(chuàng)新學(xué)院的時(shí)候，我認(rèn)為我們要教那些非設(shè)計(jì)師去進(jìn)行視覺可視化，這是非常重要的。因?yàn)槲覀兪窃诮逃藗儯屗麄兡軌蛟谝粋€(gè)跨學(xué)科的環(huán)境中對(duì)設(shè)計(jì)來進(jìn)行貢獻(xiàn)。那很多人并不懂設(shè)計(jì)本身，因?yàn)樗麄儾⒉皇窃O(shè)計(jì)師，他們是來自各個(gè)不同的學(xué)科的，因此在他們做可視化的時(shí)候，就會(huì)有困難。但是我們是希望他們彼此之間能夠更順暢的溝通和交流，因此我們要教授這些非設(shè)計(jì)師來進(jìn)行可視化。

這個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)人是一個(gè)建筑師，下一位是工程師參與到這個(gè)項(xiàng)目，另外一個(gè)是商學(xué)院的學(xué)生參與到項(xiàng)目。我們用了一個(gè)工具，F(xiàn)usion 360，這個(gè)工具可以讓非工程師和非設(shè)計(jì)人員輕松的使用來實(shí)現(xiàn)可視化。所以可以看到，指針和數(shù)字之間已經(jīng)可以很好的連接了，因此我們可以擺脫以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法、傳統(tǒng)的可視化方法的束縛，而利用現(xiàn)在最先進(jìn)的一些技術(shù)和工具，來幫助沒有專業(yè)知識(shí)的人進(jìn)行可視化。

這是另外一個(gè)可視化的例子，我舉這些項(xiàng)目和例子的原因是，這些其實(shí)都顯示了可視化其實(shí)是一個(gè)戰(zhàn)略，我們要了解，我們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候怎么樣才能夠以更有效的辦法把這個(gè)產(chǎn)品展示出來，而且它還是一個(gè)講故事的過程，通過可視化可以很好的把這個(gè)關(guān)于產(chǎn)品的故事給講述出來。

這是Fusion 360使用的展示，看看能不能播出來。它應(yīng)該會(huì)動(dòng)的，但是可能有一些技術(shù)問題，現(xiàn)在不會(huì)動(dòng)。這是一個(gè)工具，有了這個(gè)工具之后你可以很快的去整合這個(gè)信息，這個(gè)信息一旦開始工作了之后，可以讓這個(gè)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形狀來進(jìn)行變化。就是你可以用這個(gè)工具來創(chuàng)作，是基于真實(shí)數(shù)據(jù)的創(chuàng)作。

有了這個(gè)工具，非設(shè)計(jì)人員也可以很快速的參與到可視化的過程中。我想給大家看一下我們學(xué)校的一個(gè)同事，他是想開發(fā)一些模型，這個(gè)模型可以幫助創(chuàng)意人士創(chuàng)作出一些形狀或者是產(chǎn)品。很可惜這個(gè)放不出來，其實(shí)這個(gè)視頻很有意思的，我的這位同事開發(fā)了這樣的工具，可以讓設(shè)計(jì)師創(chuàng)作出一些形狀，這些形狀可以構(gòu)建出各種不同的產(chǎn)品。你可以通過不同的幾何值來調(diào)整創(chuàng)作出一個(gè)汽車或者是改變這個(gè)汽車的比例。比如說你制作一輛SUV或者是一輛跑車，通過改變這些幾何值就可以改變這個(gè)車的形狀。這是一個(gè)工具，和Fusion 360結(jié)合起來你可以很好的進(jìn)行可視化。這些工具給了我們很多的機(jī)會(huì)。有了這些機(jī)會(huì)我們可以更好的可視化。

這些工具其實(shí)都是大眾可以使用的，有很多本科的學(xué)生，他開始進(jìn)入到學(xué)校之后，其實(shí)是有很多的工具可以來使用的，但是課程中可能沒有這種環(huán)境讓他們來使用，甚至有很多情況下我們是創(chuàng)造出了一些障礙，而使得這些本科生無法更好的去使用這些可視化的工具。但這一點(diǎn)確實(shí)是我們未來需要進(jìn)行改變的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的這樣的機(jī)會(huì)，來鼓勵(lì)我們的本科學(xué)生能夠使用到一些比較先進(jìn)的工具，來輔助他們的創(chuàng)作過程。

現(xiàn)在看一下增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在也有很多比較先進(jìn)的工具來幫助我們實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。我們的信息是如何來組建的，這些信息組建的方式可以幫助我們和我們的IT團(tuán)隊(duì)及設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更好的進(jìn)行信息的分享和創(chuàng)作。有很多的課程并沒有很好的把整合做到位，因?yàn)樵O(shè)計(jì)本身是非常非常復(fù)雜的，問題的解決過程也是非常非常的復(fù)雜的，所以很多時(shí)候我們的設(shè)計(jì)課程應(yīng)該是盡可能的想辦法把整個(gè)課程的設(shè)計(jì)變得更加多樣化，能從多維度輔助本科學(xué)生更好的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在看一下建模和原型，這個(gè)圖片大家可能都很熟悉，這是屬于making，先做一個(gè)模型出來。我們大家可能都不希望在這樣的工作環(huán)境下工作，但卻是以前我們?cè)诮５臅r(shí)候都是這樣的一個(gè)工作情況。但是現(xiàn)在確實(shí)有了創(chuàng)客的文化存在了，之前的講者也提到過現(xiàn)在全球都存在創(chuàng)客的文化，很多人動(dòng)手為自己為別人創(chuàng)作，他們并沒有接受過正規(guī)的設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。整個(gè)創(chuàng)客的文化都已經(jīng)讓人們可以共同的去分享和傳遞一些創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的工具了。

我知道，四五年之前我的太太，她以前從來沒有想到過去創(chuàng)造、設(shè)計(jì)些什么，她后來卻開始去做卡片了，現(xiàn)在她有一個(gè)工作坊，她用了很多的工具，包括像激光切割，還有3D打印等等這些工具，她現(xiàn)在都可以用了。我的太太是一個(gè)普通人，但是她也開始在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域一步一步的向前走。他們還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)24小時(shí)的追蹤他們的客戶，看他們的客戶有什么想要的產(chǎn)品和服務(wù)，然后他們?nèi)M足客戶的需求，創(chuàng)造出這種產(chǎn)品和服務(wù)。

因此我們講，有很多的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)并不是在真正的設(shè)計(jì)學(xué)院中發(fā)生的，很多普通人在他們的日常工作日常生活當(dāng)中都可以進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。這個(gè)就是3D打印出來的一個(gè)產(chǎn)品，這些都是一些新的技術(shù)。越來越多的行業(yè)都開始?xì)g迎并使用這些技術(shù)。我們也是期待在這個(gè)過程當(dāng)中，我們能夠更好的把傳統(tǒng)和先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。

GE也會(huì)贊助一些小型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在數(shù)字方面，你知道微軟也邀請(qǐng)了一些6歲到18歲的人來進(jìn)行自由的創(chuàng)作，還有一些新的力量，新的打破原有秩序的力量。麥肯錫做了一個(gè)調(diào)查，說到2025年大概有200萬至300萬個(gè)互相互聯(lián)的設(shè)備，有些人的數(shù)據(jù)可能會(huì)更高，兩千萬到三千萬的互聯(lián)設(shè)備。可以想象這是非常多部的設(shè)計(jì)。所以我們應(yīng)該想一下產(chǎn)品和服務(wù)和人之間會(huì)發(fā)生什么樣的聯(lián)系，人們?nèi)绾尾拍軐?duì)這些設(shè)備和服務(wù)感到滿意。這樣的一個(gè)改變是非常深刻的。我們現(xiàn)在在做一些項(xiàng)目，在想如何能解決這些問題。而同時(shí)他們也預(yù)計(jì)說，這會(huì)帶來大概6.2萬億的全球的收入。

這里顯示的是一個(gè)數(shù)字型的平臺(tái)，在這里他們可以使用一些實(shí)驗(yàn)性的技術(shù)或者一些前瞻性的技術(shù)。在去年的夏天進(jìn)行了這樣一個(gè)論壇，分享了25個(gè)新的點(diǎn)子。這25個(gè)新的點(diǎn)子可能都會(huì)對(duì)社會(huì)帶來很大的影響。產(chǎn)品也在同時(shí)影響著我們的心理，所以我們對(duì)于產(chǎn)品的看法也在改變。其實(shí)我們?cè)诘厍蛉魏我粋€(gè)地方都可以拿到同樣的產(chǎn)品，同時(shí)人們更需要一些更加個(gè)人化的產(chǎn)品，一個(gè)產(chǎn)品可以表達(dá)他們的自我。所以產(chǎn)品不僅是說，你從包裝中拿到的這樣一個(gè)設(shè)備，而是說在后面的時(shí)間里它提供給你的一切便利和服務(wù)。所以我們也需要把這一觀點(diǎn)融合到我們的設(shè)計(jì)教育中。

同時(shí)我們?cè)诮⑵鹨恍└嗟幕ヂ?lián)的智能設(shè)備的時(shí)候，設(shè)計(jì)功能以及體驗(yàn)之間的關(guān)系更會(huì)帶來一些實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)。所以我們可以使用這些數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)師也需要知道如何使用這些數(shù)據(jù)。這些對(duì)我們的設(shè)計(jì)教育都意味著什么？我們回到演講的標(biāo)題，這是對(duì)發(fā)明的一個(gè)非常普通的定義，發(fā)明可以被認(rèn)為是一種產(chǎn)品的創(chuàng)造，或者是一種過程的形成。很多人對(duì)創(chuàng)造和發(fā)明這兩個(gè)詞語是混用的，但是創(chuàng)新是不一樣的，創(chuàng)新是你去理解人們的需求和欲望，然后去分析他們，同時(shí)和你的組織和你的持股人達(dá)成共同的意見。認(rèn)為這可以帶來價(jià)值。所以我們可以知道，創(chuàng)新是一個(gè)價(jià)值的創(chuàng)造，而發(fā)明可能只是發(fā)明點(diǎn)子。你可以有很多點(diǎn)子，但是不一定這些點(diǎn)子都具有價(jià)值。一個(gè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是不是成功，不僅是教人們?nèi)?chuàng)造，同時(shí)需要讓他們知道如何才能創(chuàng)造出價(jià)值。

這樣的一個(gè)圖表是說，你可以看到創(chuàng)新的過程，以及工程設(shè)計(jì)。它有兩個(gè)維度，一個(gè)是你的期望值，一個(gè)是它的價(jià)值。如果我們看一下日常的設(shè)計(jì)，普通的設(shè)計(jì)，人們會(huì)對(duì)它有比較低的期望，同時(shí)它的價(jià)值也是比較低的，它不會(huì)帶來任何的改變，所以我對(duì)它沒有太多的興趣。如果在期望方面我們走高一點(diǎn)，去期望一個(gè)比較讓人興奮的事情，那可能是比較新的一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)新的東西。所以我對(duì)它的有關(guān)更高的期望，可能覺得它很酷很新奇，我們看到右下方有一些增量型的設(shè)計(jì)，這也是我們經(jīng)常有的設(shè)計(jì)，你可能一直在改進(jìn)一種設(shè)計(jì)，比如說一個(gè)產(chǎn)品有了一個(gè)新的功能新的式樣，改進(jìn)了一些特征，那在這樣的一種情況下，你的期望是很低的，因?yàn)槟阒恢肋@個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行了改進(jìn)，并非是一個(gè)新的產(chǎn)品，但是價(jià)值會(huì)變得很高。然后你再看一些激進(jìn)的設(shè)計(jì)，比如說右上，在這一領(lǐng)域人們的期望非常高，價(jià)值也非常高。而在這一領(lǐng)域的產(chǎn)品是非常吸引人的。

我們看到這個(gè)圖的時(shí)候，其實(shí)發(fā)明是指左邊這兩項(xiàng)，就是說你的價(jià)值是比較低，但是你的期望值可能會(huì)低也可能會(huì)比較高，它不會(huì)帶來太多的改變。為什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新應(yīng)該是屬于右邊，就是它能夠帶來價(jià)值，有時(shí)候這樣一個(gè)創(chuàng)新會(huì)給人很高的期望，有時(shí)候比較低。

再講一下Norman剛才說的那句話，設(shè)計(jì)教育必須要改變，設(shè)計(jì)教育，如果我們看我們進(jìn)行的各種不同的項(xiàng)目的時(shí)候，其實(shí)這些項(xiàng)目是可以從某種方式來說，是會(huì)增加價(jià)值的，不管是商業(yè)方面或者是社會(huì)價(jià)值方面。比如一些社會(huì)型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有時(shí)候他們會(huì)給一個(gè)社區(qū)帶來很大的影響。所以他們是具有價(jià)值的。

在我生涯的早期，其實(shí)我的背景是實(shí)踐，我經(jīng)常在想我們需要解決一些問題。我也做了更多的研究，我覺得有一系列的解決方案可以選擇，你需要看你的項(xiàng)目是否能增加價(jià)值。能增加價(jià)值的項(xiàng)目才具有可持續(xù)性，才會(huì)給社會(huì)帶來價(jià)值。

最后一點(diǎn)是說，當(dāng)講到價(jià)值的時(shí)候，比如教育的價(jià)值，我們所面臨的所有的壓力，本科教育所面臨的所有的壓力，當(dāng)時(shí)社會(huì)和實(shí)踐有一些變化的時(shí)候，我們同時(shí)也需要去對(duì)本科教育進(jìn)行改變，這樣才能跟得上產(chǎn)業(yè)改變的步伐。就像我之前講社會(huì)方面的那些片子所講的一些。同時(shí)設(shè)計(jì)如何才能變成一個(gè)成熟學(xué)科，可以培養(yǎng)出一些碩士和PhD，我們需要一些設(shè)計(jì)的新的方向新的想法。本科的設(shè)計(jì)教育，是讓學(xué)生在畢業(yè)以后可以在產(chǎn)業(yè)中工作，發(fā)揮他們的影響，或者他們會(huì)繼續(xù)接受教育，他們學(xué)習(xí)如何去找到問題的真正的存在，如何去找到解決方法，并且能夠跨出設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域去解決問題。我覺得作為全球的教育系統(tǒng)，我們還沒有解決這個(gè)問題。

這張圖片的最后一張，很高的價(jià)值和很高的期望，應(yīng)該是來自碩士和PhD的，這是這些教育項(xiàng)目的意義。當(dāng)然了，創(chuàng)新也是可以發(fā)生在本科的這樣一個(gè)層面，人們需要有一種創(chuàng)新的思維去想設(shè)計(jì)，如果你想做出真正的創(chuàng)新的話，它應(yīng)該是具有實(shí)用性的，具有可操作性，能帶來價(jià)值。否則它只是發(fā)明而并非是創(chuàng)新。

最后的總結(jié)，我想說有一些新興的力量在打破原有的秩序，它威脅到了本科設(shè)計(jì)教育的價(jià)值。所以我們的教育必須要進(jìn)行創(chuàng)新，而設(shè)計(jì)的生涯必須要更加多樣化，所以一個(gè)具有更全面思維的，我們需要更具有整體思維的畢業(yè)生。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你需要去問正確的問題，然后找到正確的方法論和合適的解決方案。就像剛才所講的，設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)生涯應(yīng)該是更加多樣化的，所以我們需要一個(gè)有整體思維的畢業(yè)生。我覺得并不僅僅是這些想設(shè)計(jì)東西的學(xué)生應(yīng)該去學(xué)設(shè)計(jì)，更是那些想解決問題的學(xué)生可以去學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)我們需要有不同的教育的模型，但這個(gè)模型必須能夠提供價(jià)值。

設(shè)計(jì)教育，不管設(shè)計(jì)發(fā)生在哪里，我們必須要用創(chuàng)新的方法去想一下這些項(xiàng)目，看一下它們的方法論，看它是不是能夠推動(dòng)教育的變革。這一學(xué)科的戰(zhàn)略，而且學(xué)科的共同的協(xié)作，去解決更宏觀的一些問題。

謝謝大家。

目標(biāo)聽眾

· 有志于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師

· 產(chǎn)品經(jīng)理及用戶研究人員

· 企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者及投資者

· 設(shè)計(jì)愛好者和設(shè)計(jì)學(xué)生

關(guān)于［設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)］系列國(guó)際會(huì)議

該會(huì)議由無錫市人民政府、江南大學(xué)主辦，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、無錫市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)承辦。廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)（IXDC）等13家單位協(xié)辦。共五屆。

· 2012年：“范疇、方法、價(jià)值觀”針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科成為一級(jí)學(xué)科的背景，反思了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科研究對(duì)象、實(shí)踐方法和判斷準(zhǔn)則的定位問題；

· 2013年：“新領(lǐng)域、新問題、新對(duì)策”更多地從實(shí)踐的角度探討了設(shè)計(jì)思維在包括健康、服務(wù)設(shè)計(jì)、公共事務(wù)管理等諸多新興領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，以及設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)問題；

· 2014年：“哲學(xué)概念”明確地提出了哲學(xué)方法在理解設(shè)計(jì)領(lǐng)域復(fù)雜現(xiàn)象中可以發(fā)揮的抽象和理論構(gòu)建作用。

· 2015年：“新現(xiàn)象基礎(chǔ)：體驗(yàn)、策略、健康”圍繞企業(yè)用戶體驗(yàn)、戰(zhàn)略策略、健康醫(yī)療等新興共同話題或?qū)嵺`領(lǐng)域，用經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)抽象兩種手段和現(xiàn)象學(xué)的方法，在探討設(shè)計(jì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)教育新的理念和方法的同時(shí)，嘗試將現(xiàn)象學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐升級(jí)和教育轉(zhuǎn)型當(dāng)中。

· 2016年：“精心設(shè)計(jì)的教育：經(jīng)歷、能力和理想”既是系列會(huì)議的收官之作,也是把會(huì)議從“設(shè)計(jì)教育”引向另一個(gè)主題的承上啟下之作。

官網(wǎng)：http://rededu.jiangnan.edu.cn/