“設計3.0”這一術語，正是為了描述當前由人工智能引領的設計新范式而提出的。它不僅代表了技術的飛躍，更意味著設計師角色和職責的深刻變化。在這個時代，設計師不再僅僅是產品或形式的創造者，而是成為了創意的催化劑和生態系統的設計者

IXDC有幸采訪到香港理工大學設計學院院長Kun-Pyo Lee（李健杓）先生，他就人工智能對設計領域的影響，以及設計3.0背景下設計師角色的轉變、設計教育的挑戰與機遇、設計理論的重構與未來發展等方面問題，進行了深入的探討和分享。

您如何看待人工智能在設計領域的影響？

確實，人工智能對設計領域的影響是驚人的且極為顯著。它正在逐步取代人類在傳統設計中所展現的技能。以往，設計師因在產品中保持獨特形式以及在創意和設計后期方面的專長而聞名。然而，如今人工智能的快速發展帶來了顛覆性的變化，它迅速地掌握了那些人類設計師曾經極為擅長的技能。

您在推動設計3.0教育范式方面遇到了哪些挑戰？

“設計3.0”是一個我創造的術語，用于描述設計領域的新范式。為了理解這一新范式，我們需要回顧設計的歷史，觀察設計的演變過程。設計3.0代表工匠主導的時代，即工業革命時期，那時工匠們親手制作家具、瓷器等物品。然而，這些工匠的核心制作能力很快被機器所取代，機器能夠高效地制造產品。因此，設計師們開始尋找新的核心能力，他們轉向繪圖，并變得非常擅長此道，誕生了更多基于藝術的設計師。但到了1980年代，計算機的出現再次顛覆了設計領域。計算機也能進行繪圖，因此逐漸取代了那些依賴繪圖進行設計的設計師。這可以看作是設計2.0的到來，設計師們開始專注于人類技能、以人為本的設計、以用戶為中心的設計、設計思維以及用戶體驗設計等?，F在，我堅信設計3.0與人工智能的結合將帶來系統性的大問題，這是一個重大且充滿挑戰的領域。要了解設計3.0和人工智能的實際影響，我們還需進一步探索，這確實非常具有挑戰性。如何將設計3.0的精神融入新的設計教育中，也是一個亟待解決的問題?；仡櫽嬎銠C進入設計教育的歷史，我們曾面臨過類似的擔憂，但最終都克服了。我認為，現在的學生在處理設計3.0時也在掙扎，但我相信他們最終能夠適應。然而，真正的挑戰在于，我們應該以全新的視角來看待設計3.0，而不僅僅局限于我們擅長的領域。因此，如何將設計3.0的精神與新的設計教育相結合，是最具挑戰性的事情。

您提到設計領域正在經歷數字化轉型，這對設計師的角色和技能要求帶來了哪些具體變化？

設計師曾經擅長的技能正在迅速被普及化，因為人工智能的介入，使得這些技能現在只需簡單點擊一下，幾乎人人都能掌握。面對這樣的變化，設計師的角色和任務也在發生轉變。他們不再需要與非設計師在這些基本技能上競爭，而是應該將精力放在如何真正幫助非設計師更具創意地使用這些工具上。因此，設計師的工作不再僅僅是創建設計本身，更重要的是，他們要成為創意創新的推動者，幫助他人實現創意的飛躍。我認為，這就是設計師在新時代需要承擔的責任和使命。

在設計教育中，如何平衡傳統設計理論與新興技術應用的教學？

設計理論，作為實踐經驗的提煉與總結，其根源在于實踐。理論并非憑空產生，而是在現實世界中，通過設計師們不斷設計實際物品，積累知識，逐漸形成的。因此，理論總是與現實世界的變化緊密相連，隨著實踐的深入而不斷發展。然而，當前設計實踐的現實世界正在經歷前所未有的快速變化。人工智能模型的引入，以及設計問題的日益復雜化，使得個體設計師難以獨立應對。這種變化導致了許多在以往范式中行之有效的現有理論與新興的理論產生了沖突。因此，我認為在新興范式的背景下，我們需要重新審視并重新構建這些設計理論。只有這樣，才能確保理論能夠適應新的現實世界，為設計師們提供有效的指導，推動設計領域的持續發展。

在設計教育中強調“以用戶為中心”的理念，如何適應數字化時代用戶行為的多元化和碎片化？

以用戶為中心的設計理念在設計領域已存在了約40年。這一理念的興起，源于計算機出現初期其操作的復雜性，促使設計師開始意識到需要更多地考慮用戶來進行設計，從而形成了以用戶為中心的設計范式。這一范式不僅限于產品設計，而是廣泛應用于各個設計領域。然而，隨著時代的發展，以用戶為中心的設計范式開始面臨一些風險。因為人類用戶只是整個生態系統中的一部分，我們不能單獨考慮人類本身而忽視自然、可持續性或整個生態系統。將設計僅僅聚焦于人類用戶，顯得過于自私和狹隘。因此，我們需要從整體上考慮設計，認識到人類只是萬億生物中的一個成員。為了在未來實現真正的共存，我們應該超越以人為本、以用戶為中心的設計思維，而是在整個生態背景下進行考慮。這種思維方式不僅更加全面和深入，也更符合可持續發展的理念。我認為，這是未來設計領域最重要的思維方式之一。